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扎卡里·巴恩斯

助理教授

教育学院

 

中田纳西州立大学扫盲研究博士

硕士,教育心理学,波尔州立大学

中田纳西州立大学心理学学士学位

在我来亚利桑那州立大学之前,我在纳什维尔大都会的一所中学接受特殊教育 公立学校. 我在中田纳西州获得了读写研究博士学位 大学. 我喜欢教授如何将残疾学生纳入其中 教育课堂以及如何为困难读者提供阅读干预.

总的来说,我对阅读发展很感兴趣. 我的作品探索了许多不同的领域 阅读发展. 首先,我考察了执行功能之间的联系 和阅读发展通过幼儿纵向研究幼儿园 2010-2011级(ECLS-K:2011). 具体来说,我正在探索工作记忆是如何 认知灵活性在幼儿园社会经济发展的关系中起中介作用 地位和后来的阅读成绩. 我对阅读科学也很感兴趣 阅读障碍法,在很多州都有重叠. 我写的是翻译 从业人员阅读筛选文献. 最后,我感兴趣的是如何 科学教师准备在课堂上实施阅读策略. 这项工作是通过采访科学教师来更多地了解他们的 为残疾学生准备和使用策略.

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文章
  • 巴恩斯,Z. T., Fields, R. S.斯特拉霍塔,S., & 曼卓林,K. A. (2023). 有效的纪律 初中和高中科学课程中残疾学生的读写策略 教室. 预防学业失败. http://doi.org/10.1080/1045988X.2023.2186340
  • 巴恩斯,Z. T.Boedeker, P.卡特赖特,K. B., & 张,B. (2022). SES和读数 成就:工作记忆和认知灵活性如何中介关系 低分和典型的发展的K - 1年级学生. 研究杂志 阅读,45(2),204-222. http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/1467-9817.12398 
  • 巴恩斯,Z. T. (2022). 考察中学特殊教育必修课程 科学教师:课程描述的内容分析. 遥感学报,30(2); 1-9.
  • 巴恩斯,Z. T. & 珀尔帖效应T. K. (2022). 翻译阅读筛选学 付诸实践:政策及其影响. 语言与读写能力透视, 48(1) 42-48.
  • Attwood,.巴恩斯,Z。. T.詹宁斯-麦格里蒂,P., & 麦康奈尔J. (2021). 职前 教师不良童年经历知觉:一项探索性研究 参加一个教育准备项目. 学业失败预防,66(2),160-166. http://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/1045988X.2021.2002248 
  • Schrodt K. E.巴恩斯,Z。.德弗里斯,M., & Grow, J. (2019). 正念:发现 儿童文学、阅读反应与自我调节技巧初探 年级教室. 网络:教师研究的在线期刊
书的章节
  • Tondreau,.拉宾诺维茨,L., & 巴恩斯,Z. T. (接受). 该片的老师 准备:作家工作坊的反种族主义包容性课程计划. 在Martinez-Alba, A.彭顿·埃雷拉,L. J, & Hersi, A. (Eds.反种族主义教师教育:理论 和实践.
  • 普罗塞,年代. K.齐默,K.巴恩斯,Z。. T. & 费舍尔,K. (2022). 语言发展 (PreK-2). In K. Fisher & K. 齐默(Eds.),幼儿特殊教育项目 和实践. 新泽西Thorofare: SLACK.
  • Tondreau,. & 巴恩斯,Z. T. (2022). 在社交时代,指导和被指导 媒体连接和即时满足. In M. B·麦金纳姆,L. J. Ritter, & A. Bagasra (Eds.高等教育的变化:从婴儿潮一代到千禧一代. 弗农的新闻.
  • Tondreau,. & 巴恩斯,Z. T. (2021). 贯穿多元儿童文学 教师培训计划. In D. E. Hartsfield (Ed.),《365bet》 向职前专业人士教授不同的青年文学,第501-524页. IGI全球. 10.4018/978-1-7998-7375-4.ch025